Academic health and pedagogical practices in Higher Education: implications for teacher and student well-being
Keywords:
Academic Well-Being; Teaching Practices; Educational Well-Being; Higher EducationAbstract
Introduction: academic health and pedagogical practices are fundamental elements in Higher Education, directly influencing faculty and student well-being and the quality of the educational process.
Objective: to analyze the relationship between academic health and pedagogical practices, identifying their implications for well-being in the university setting.
Methods: a mixed-methods, non-experimental, cross-sectional, descriptive-correlational study was conducted with a sample of 180 participants (60 faculty members and 120 students) from Higher Education institutions in Ecuador. A Likert-type questionnaire (α=0.89) was administered, supplemented by semi-structured interviews and focus groups. Data were analyzed using descriptive statistics, Pearson correlation, and content analysis.
Results: the results showed moderate-to-high levels of academic well-being (M=3.78), with some impact on stress and workload, as well as a positive assessment of teaching practices (M=3.95), particularly highlighting teacher-student interaction. A significant relationship was identified between both variables (r=0.68; p<0.01).
Conclusions: it is concluded that teaching practices directly influence academic well-being, highlighting the need to strengthen student-centered educational approaches and emotional support.
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