Conocimientos sobre búsqueda de la información científica en residentes de Medicina Familiar
Palabras clave:
Alfabetización informacional; educación de posgrado en medicina; medicina familiar y comunitaria; competencias informacionales; conducta de búsqueda de informaciónResumen
Introducción: la alfabetización informacional constituye un sistema articulado de conocimientos, habilidades y prácticas que permiten interactuar eficazmente con los recursos informativos en el contexto de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. La formación médica posgradual debe asegurar la adquisición progresiva de estas competencias, favoreciendo su consolidación durante la especialización.
Objetivo: determinar los conocimientos sobre búsqueda de información científica en residentes de Medicina Familiar del Policlínico Docente "Tomás Romay", municipio Artemisa, Cuba.
Métodos: se realizó un estudio observacional, descriptivo y transversal. El universo estuvo conformado por 21 residentes, y la muestra por 17 que cumplieron criterios de inclusión. Las variables analizadas fueron: año de residencia, necesidades de información, formas de aprendizaje para la búsqueda de información, uso de buscadores y utilización de estrategias de búsqueda avanzada. La recolección de datos se realizó mediante cuestionario adaptado y validado por expertos. Se calcularon frecuencias absolutas, relativas e intervalos de confianza al 95 %.
Resultados: el 52,9 % (9/17) de los residentes empleaba los servicios de información para hacer trabajos y ampliar conocimientos. Predominó el aprendizaje independiente (82,4 %; 14/17), seguido de formación universitaria (64,7 %; 11/17). Más de la mitad utilizaba buscadores (64,7 %; 11/17), pero solo el 41,2 % (7/17) empleaba estrategias de búsqueda avanzada. Los residentes de tercer año mostraron menor uso de estrategias avanzadas (33,3 %) comparado con primero (50,0 %).
Conclusiones: el desarrollo de la competencia búsqueda de información presenta limitaciones asociadas a factores formativos. La motivación se orienta hacia objetivos académicos inmediatos con escasa internalización como hábito profesional. El menor uso de estrategias avanzadas en residentes de tercer año alerta sobre la necesidad de intervenciones en etapas avanzadas de la especialización. Se requieren estrategias sistemáticas de alfabetización informacional integradas al proceso docente.
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