Autorregulación emocional y desarrollo de la comunicación en niños de 5 años: guía metodológica lúdica
Palabras clave:
Autorregulación Emocional; Comunicación; Juego; Educación Infantil; Desarrollo InfantilResumen
Introducción: la autorregulación emocional y el desarrollo de la comunicación constituyen procesos interdependientes en la primera infancia; sin embargo, en la Escuela de Educación Básica “Celeste Carlier Fuentes” (Quevedo, Ecuador) los niños de 5 años presentan dificultades frecuentes para manejar sus emociones y comunicarse con claridad.
Objetivo: diseñar una guía metodológica de actividades lúdicas que mejorara la autorregulación emocional y el desarrollo de la comunicación en niños de 5 años.
Métodos: se realizó un estudio con enfoque mixto y diseño descriptivo-exploratorio en 43 niños de 5 años de la institución, sus docentes y el Departamento de Consejería Estudiantil. Se aplicaron un análisis FODA institucional, una ficha de observación estructurada con 24 indicadores y una entrevista semiestructurada a docentes, ambos instrumentos validados por juicio de experto. Los datos cuantitativos se analizaron mediante estadística descriptiva y los cualitativos mediante categorización temática, con triangulación metodológica. El estudio contó con la aprobación del Comité de Ética institucional.
Resultados: el diagnóstico evidenció debilidades en el manejo de emociones básicas, las estrategias de calma y las habilidades verbales y de escucha activa, así como fortalezas institucionales como el apoyo del DECE y la disposición docente. A partir de estos hallazgos se estructuró la guía “Juego, siento y me expreso”, organizada en cuatro fases progresivas con 12 actividades lúdicas distribuidas en 11 semanas.
Conclusiones: la guía articula de forma coherente los hallazgos diagnósticos con el sustento teórico y constituye una herramienta pedagógica factible para fortalecer simultáneamente la autorregulación emocional y la comunicación en la Educación Inicial.
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